游戏地图_游戏地图制作这都可以

我给游戏院子做地图“民间游戏汇”之水碾河园区课程故事故事背景：金秋十月，《小小中国娃》主题活动在大二班如火如

 

我给游戏院子做地图“民间游戏汇”之水碾河园区课程故事

故事背景：金秋十月，《小小中国娃》主题活动在大二班如火如荼地进行，幼儿从“我知道的中国”到“中国传统文化”，其中的民间游戏，以独特休闲、趣味性激发了其浓厚的兴趣恰逢一年一度的民间游戏汇，各班级准备很多好玩的游戏，大家都迫不及待地想参与进来。

“可是这么多游戏，都在哪里玩呢？”“可能需要一个地图！”“那我们给幼儿园做个地图吧，这样小班的弟弟妹妹就知道在哪里玩了”“我们要做一个大大的地图”幼儿由此开展了一系列讨论，表现出对空间探索的需求和发现创造的渴望。

《指南》中指出：理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

于是教师抓住教育契机，和大班幼儿们共同展开了一场有趣的地图探索之旅【已有资源】   1.《小小中国娃》主题活动开展，幼儿积累的相关经验    2.本班幼儿参与往届民间游戏的经验，如游戏需要、地势需求    3.本班幼儿参与的幼儿园特色课程

“雪花片建构”“民间游戏”积累的积插技巧、和空间概念基础、游戏经验    4.参与过《幼小衔接背景下利用雪花片结构游戏提升大班幼儿空间几何能力》小专题的本班教师和参与编撰集团项目册《小小雪花片 大大创造力》的园区教师，具备支持幼儿进行观察、探究、实践、总结、提炼的能力。

初识地图

生活中的各种地图、指引，如车载导航，商场指引，公园、城市、国家、世界地图给我们生活带来便利的同时，也让我们清楚的知道中国地大物博。

小可：我妈妈开车要用手机导航，我见过地图。非非：人民公园国防基地有大大的园区地图。冬冬：我姥姥家在北方，冬天下很大的雪，可以堆雪人呢！豆豆：星期天去万象城，我看了一块牌子，就知道卖玩具的在哪里了。

利用周末，大二班的孩子们和爸爸妈妈一起发现了生活中的各种地图。可是，这么多地图，如果要给幼儿园做一个，该使用哪种呢？

瑞瑞：是的，我妈妈开车就会用，还有声音的。汶汶：我觉得就像手机上的那种。沛宜：可是我不知道怎么做那种地图。

 通过询问爸爸妈妈，以及园长妈妈、老师们，小朋友们决定在纸上画幼儿园的地图。

分析：幼儿通过生活经验，形成对各类地图（指引）的感性、零散认识如何将感性认识上升到系统的理性知识，并反作用于生活及以后的学习，需要教师敏锐的捕捉教育契机，精确的提炼教育价值幼儿在遇到问题时能主动找身边的人求助、询问，寻求解决的办法。

并能积极开动脑筋，最后将地图锁定为设计纸质平面地图，语言和艺术方面的能力可得到相应的提升措施：抓住兴趣，引导深入其中对于教师的总结提炼技巧有一定要求在众多的经验中，教师需要把握教育目标，适时提高对于教育契机的敏锐性，集。

教育、适时、科学性为一体，总结梳理出有教育意义的内容。第一步，心中时刻装着目标第二步，眼中时刻装着孩子第三步，言语中时刻尊重孩子

百变地图

问题一：幼儿园实景图与地图俯瞰图有什么不同呢？大二班的小朋友们热情高涨，用自己的小脚丈量幼儿园的每寸土地。小朋友们自发分工，在讨论、分配、明确任务后，正式开始了他们的设计之旅。

小可：老师给我们看了幼儿园的地图，我觉得像个“7”。若凌：哦，那都需要记吗？然然：对，地图上都会有一个标记，告诉你这是什么地方。小可：教室、操场的地方需要记，因为我们要在这里做游戏。

孩子们通过逐渐清晰地行走记录，可以了解到他们对地图的要素之一标志物十分清晰了，如滑滑梯、教学楼等。但通过分析他们的作品会发现，孩子们记录是随走随记，哪里空画哪里。

幼儿有如下表现：1.方位感不强，怎么办呢？2.幼儿园实景图多为五颜六色的，教学楼是红色、操场是绿色，教室是五颜六色的，而地图的俯瞰图一般为灰、白等幼儿不太能识别二者的区别，且将实景图上的事物转化为地图俯瞰图上的事物。

分析：5-6岁幼儿的空间感知能力有了一定的发展，虽然能感知辨别远处物体的上下、前后，也能够以自身为标准来判断左右对物体之间的空间关系已有了一定的感知经验，他们已能够比较好地感知物体之间几种相互的空间关系，常见的有。

邻近关系、分离关系、次序关系与包围关系等幼儿能够在这一阶段区别实景图与俯瞰图的不同，形成一定的空间方位感并在绘画中的线条画、形状画等方面有操作与实践措施：教师根据幼儿产生的各种问题，采取了如下措施1.通过

科学活动《有趣的线路图》、区角游戏《小狮子找方向》等化抽象为具象，帮助幼儿理解上下、前后、左右及线路等概念2.将实景图里的事物，如教学楼、操场等，用长方形、椭圆形等形状表示且引导幼儿用自己的表征方式进行标记。

问题二：纸质平面地图如何变为立体地图？大班哥哥姐姐把自己设计的纸质地图，很自豪的拿给中班的弟弟妹妹看

安安：这好像我们教室门外哦！成成：咦……到底是哪里呢？佳妮：不对呢，这是二楼大二班门口。莲莲：我觉得是我们中班门口。

 哥哥姐姐们发现弟弟妹妹们看不懂地图，且分不清楚是二楼还是三楼。大家开始想各种办法探讨、实验，让自己和幼儿园的小朋友们区分一楼还是二楼。使用了各种形状的积木，将纸质平面地图搭建为立体地图。

（1）标识标记法：使用儿童表征的数字、图片、图夹文等方式，将一、二、三楼标注出来，以便自己和弟弟妹妹们分辨这是一楼还是二楼、三楼。

（2）多图展示法：根据每个楼层的地图，画出其平面图。

（3）多种材料组合：根据设计的平面图，大家使用各种形状、大小的积木进行搭建，将平面地图变为立体地图。

分析：幼儿的游戏行为、互动及兴趣能够得到充分理解与支持如语言社交技能、认知能力等幼儿之间的互动，体现了协作、分享和解决冲突的过程幼儿的游戏行为模式，兴趣和特长得以充分体现游戏进展，发现了他们的强项和需改进的方面。

措施：1.提高观察技巧，如互动观察。2.了解孩子的需求，分析幼儿行为模式和提炼游戏的教育价值。3.了解幼儿游戏进展。4.正确使用资源和材料：分析使用的游戏资源和材料，以确保它们适合幼儿的年龄和需求

问题三：地图搬不走，怎么办呀？    民间游戏节开始啦！

 祥子：我想把我们设计的地图放幼儿园门口睿睿：可是大积木的地图在四楼，也搬不到门口子墨：对呀，这样大家就能知道每个游戏在哪里了微微：要不我们用雪花片搭一个，我看以前每次活动都有雪花片搭的东西，在门口

分析：因实心木积木搭建的地图不方便移动，孩子们产生了新的问题及解决办法教师在本阶段为孩子们提供了雪花片及展示雪花片地图的场地且邀请1-2名幼儿来介绍自己搭建的地图孩子们从中发展语言表达能力及体验成功的喜悦。

措施：在每一个问题产生后，教师根据孩子的情感和探索需求，提供适宜的游戏材料与环境支持。

兴趣经验促成长 发现支持提发展

        四周的“小小中国娃”主题活动，幼儿在活动过程中是自信、从容，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点“我给游戏院子做地图”的生成活动下我们以集体教学活动、区域游戏活动为载体，以雪花片为主的结构游戏材料，以幼儿园场地为大环境，良好的。

师幼互动氛围，鼓励并发展幼儿的各领域能力，丰富与提升幼儿的各类感性与理性经验。

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图文：王轶 张宇编辑：王轶审核：李岚 朱燕 姚杨