体育游戏_体育游戏教案没想到

在幼儿园开展混龄游戏，对于儿童的个别化教育以及知识能力的建构具有极大的帮助。

 

往期精选    《3~6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”因此，在幼儿园开展混龄游戏，对于儿童的个别化教育以及知识能力的建构具有极大地帮助。

一、进行户外混龄体育游戏的实践意义　　所谓户外混龄是指教师利用户外空间和自然环境将3~6岁不同年龄段的幼儿组合在一起，不分大、中、小班级开展游戏，从而打破了以往园内的户外体育活动都是在同年龄、同班级中进行的传统模式。

传统户外体育活动范围相对较小、持续时间短，形式呆板单一，师幼之间、幼幼之间往往不能形成有效互动，达不到对幼儿锻炼的目的和效果《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”因此，我园尝试着将幼儿园有限的户外活动场地划分为投掷区、平衡区、攀爬区、民间体育游戏区在活动中，每个区域都设有标志牌和进区规则，并用不同颜色的手腕花作为进入特定区域的标志，以控制各区域的活动人数，从而保证幼儿活动的空间与时间。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”开展混龄体育活动对于幼儿的各方面身心发展都具有重要意义首先，有利于幼儿语言能力的发展不同年龄段的幼儿在相处的过程中，大孩子可能更多的会用语言进行表达，而年龄较小的孩子则更多的会通过表情、手势和简单的词语等进行对话，通过混龄游戏的方式可以使不同年龄的孩子在交流过程中潜移默化的丰富自己的语言。

其次，混龄活动有利于幼儿的人际交往现在很多家庭中只有一个孩子，孩子在家备受瞩目，因此在生活中可能会出现娇生惯养、不知道如何包容别人、自私等问题混龄活动教会了孩子们相互尊重、相互谦让、互相合作，学会了“玩”的本领。

让幼儿学会了如何与不同年龄段的孩子相处，拓宽了孩子的交往机会，学会了轮流协商、多人合作、以大带小、以强带弱等，使他们的社会情感和社会态度得到了提升，也为幼儿园体育活动的开展增添了新的空间与渠道二、户外混龄体育游戏的开展方式

　　皮亚杰曾说过：“儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体”因此，教师应本着“以幼儿为本”的原则，为幼儿提供丰富的体育活动材料，为不同年龄的幼儿共同创设一种宽松的、自由的、喜欢的体育活动环境，要支持幼儿自主活动，让幼儿体验运动的快乐。

（一）构建游戏教育模式　　户外混龄体育游戏采取“集中介绍—选区、入区—热身、摆放材料—自主游戏—放松小结—收拾整理”的教育模式首先是由一位教师介绍各个区域的游戏名称以及负责教师的姓名；接下来由幼儿自主选择区域入区，并佩戴该区域入区标志；然后由该区域教师带领幼儿进行热身并组织幼儿对活动区域材料进行摆放，并让幼儿自主进行游戏；接下来教师带领幼儿做放松活动，让幼儿之间互相合作，在放松自己的同时学会服务别人、帮助别人，增强幼儿的社会责任感；最后是让幼儿对区域材料进行整理。

这样，幼儿不仅获得了游戏的快乐，还学会了一定的生活技能，并且不同年龄的幼儿间还可以互帮互助，让混龄的价值得到真正体现

（二）编写游戏教案　　混龄活动的最终目的是为了让不同年龄阶段的幼儿都能够更好地学习和认识事物，因此在编写教案时应该认真分析不同年龄阶段孩子的情感和认知能力，设计的活动要注意丰富性并且能够兼顾到不同年龄阶段的孩子，以达到活动的目的。

还应该能让每个年龄阶段的孩子都能够发挥自身的认知能力以及在活动中的作用，体现混龄活动的真正价值

（三）合理划分游戏区域　　幼儿园里的幼儿一般为3~6岁，所以，教师可根据这个年龄段幼儿的动作发展水平和幼儿园自身场地的实际情况，开设平衡区、攀爬区、投掷区、民间体育游戏区等在这些区域中教师应合理分配区域场地，让爱好相同的幼儿能够相互组合，共同参与。

区域设置时要充分考虑幼儿在活动中能否自由交流、共同玩耍，能否全身心地投入到活动中去、产生动力、达到要求，从而提高幼儿对体育活动的兴趣

（四）游戏材料层层推进　　活动材料是开展体育活动的物质基础，因此在保证数量和种类的基础上，要符合不同年龄幼儿的发展特点，不同的游戏材料应为不同年龄阶段的孩子提供充分的挑战空间混龄户外体育游戏的材料准备对于教师来说其难度就表现在如何通过幼儿在同一个环境中的互动，实现多种层次的目标。

要做到这一点，材料的投放弹性化并且能够层层推进是关键如可准备高低、宽窄不同的平衡木、沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等不同难度的辅助材料，这样才能满足不同幼儿活动的需要，使不同年龄段的幼儿都得到发展幼儿也可根据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，自主进行摆放，充分体现出幼儿对不同游戏方式的需求。

同时，教师也可以充分利用废旧材料，自制不同的户外体育活动器材，如旧报纸可以做成纸球，易拉罐可以制成梅花桩等这样，不仅能让幼儿体验到游戏的乐趣，还能让幼儿在游戏中学会保护环境以及合理利用废旧材料

（五）进行个别化指导　　在混龄户外体育活动时教师要参与到幼儿的活动中，全面观察，及时提示、指导幼儿，并且要根据幼儿的不同状况给予相对应的个别化指导如有的幼儿比较好动，因此在活动时会比较兴奋，导致活动量增大，这时教师就要在适当的时候让他休息，以免太疲劳。

在遇到内向的幼儿时，教师要适时的给予帮助，引导幼儿主动参与活动，激发幼儿对活动的兴趣在一遍活动结束后，教师也可以对幼儿提出更高一点的要求，以更好地促进幼儿的身体发展，这对幼儿来说也是充满挑战性的，也可以更好地激起他们的游戏兴趣和参与热情。

（六）活动后及时总结　　教师在活动中必须有敏锐的观察力和教育能力，在游戏结束后要进行总结，让幼儿通过总结可以更加明确游戏的要求，避免一些不良因素的发展，使下次的混龄体育游戏能够更好地开展活动结束后教师也要对于混龄体育活动进行总结和反思，和其他教师共同探讨更多适合混龄体育的游戏、方法及手段，从而发扬优势，取长补短，使户外混龄体育游戏的价值得到体现，从而引导幼儿朝积极健康的方向发展。

（七）对活动进行延伸　　由于受天气、季节原因的影响，有时户外混龄游戏不能开展，为了不让幼儿因为季节的限制而将自己刚刚建立起来的同伴关系疏远，幼儿园可以将区域性混龄游戏延伸到室内开展各班级可以设置特色区域，由班级教师负责。

这样不仅缓解了幼儿园空间狭小的问题，克服了季节和天气的影响，同时也提升了幼儿游戏的积极性，满足了幼儿“想到别的班级看看”的想法，为幼儿园活动的开展探寻了新的方法，当然也对教师提出了更高的要求

（作者单位：大连市沙河口区第七幼儿园）（责任编辑：杨强）（制作编辑：李晶）辽宁教育杂志微信号：lnjyzz