苏州园林教学设计(苏州园林教学设计思路)深度揭秘

一、教学设想: 《苏州园林》是八年级上册第三单元第二课。从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。

 

一、教学设想:《苏州园林》是八年级上册第三单元第二课从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文学生学习之后，要点是掌握了，但要说究竟对苏州园林留下了多深的印象，则说不出来，苏州园林究竟美在何处，也感受不出。

尤其对未到过苏州园林的学生来说，更缺乏感性认识了“拙政诸园寄深眷”，叶圣陶在文章中寄寓的情感无法让学生感受到，苏州园林精致典范的艺术之美无法让学生领略到，不能不说是我们教学中的失败而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。

叶圣陶先生曾经说过的：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者通过这一道桥梁，读者才和作者会面，和作者的心情相契合”叶老用形象生动的语言阐释了阅读的内涵阅读是学生通过文字去触摸作者的灵魂，与作者心灵默默对话。

从这个层面上说，阅读教学就是教师引导学生揣摩、品味语言，审视、把握文章内容，涵咏和体悟作品的意蕴和情趣的过程语文课堂教学要有其独特的审美功能，其中也包括对语文课程审美性质的深刻体会，要有新的创意，体现语文课程改革精神。

基于这样的认识，本课的教学重点应放在对文本内容及其反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握因此，我对本课教学的总体设想是：以感受苏州园林之“图画美”为核心，围绕“美”的主题，引导学生体验中国人的审美情趣和审美追求，从而从一个侧面了解中国文化。

二、教学目标1．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美2．学习本文准确、简洁、生动的语言，在反复诵读和赏析中，感知园林的画意美，体会文章的语言美3．研讨交流，体会我国古代文人的园林情结和文化审美取向。

三、教学重点1．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美2．学习本文准确、简洁、生动的语言，在反复诵读和赏析中，感知园林的画意美，体会文章的语言美四、教学难点：

体会我国古代文人的园林情结和文化审美取向五、教学过程:（一）导入新课，明确目标俗话说：“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美而苏州之美则具体体现在遍布全城的苏州园林上中国古典园林艺术家陈从周先生曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

”足见苏州园林之美苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成今天，就让我们一起学习有着深厚园林情结的叶圣陶先生的文章《苏州园林》，去感受苏州园林之美。

下面，我们先来欣赏一段关于苏州园林的电视专题片，看后谈谈你对苏州园林的感受学生活动：1．欣赏电视专题片《苏州园林》，感受苏州的园林之美2．谈谈对苏州园林的感受（二）检查预习1．检查朗读要求：每组推荐一名同学，每人一段，轮读课文，要读清读准。

其他同学认真听读，在文中画出读错的字词，以备更正；也可对自己事先拿不准的字音进行确认学生活动：各小组推荐的九名同学，每人一段（最后两段一人读）轮读课文其他同学在文中勾画2．检查字音字义多媒体投影：（1）读准下列字音：鉴赏轩榭池沼堆叠邱壑松柏嶙峋镂空阶砌斟酌。

（2）解释词语含义：轩榭胸中有邱壑嶙峋斟酌学生活动：指读、齐读字音；词语释义后补充到课文下面（三）学习本文的精巧构思，体会文章的结构美1．自读课文，思考下列问题：（1）作者是如何评价苏州园林的?（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？作者是按照怎样的思路来向读者介绍苏州园林的？。

学生活动：（1）自读课文，独立思考问题（2）学生小组讨论，并进行交流2．师生小结：本文采用总分的结构形式文章是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述全文的结构脉络大致是这样的：首先提出总纲（“苏州园林是我国各地园林的标本”）；接着说明总体上的特色，阐发总纲的思想（“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。

”）；然后就形成这个总体特色的四个设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别作出具体介绍、并谈到其他的一些次要特色（门、窗、梁柱的特殊风格）；最后结束全文，留有余地，给人回味从而使文章结构严丝合缝，给人以美的感觉。

学生活动：小组发言，集体小结（四）感知园林的画意美，体会文章的语言美1．教师提问引入：苏州园林的设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

学生活动：（1）朗读课文，从文中画出相关语句（2）小组内互相交流补充师生互动：（1）按照课文顺序，每个小组派一名代表，读一处地方，并谈谈体会（2）师生互相补充2．表现美的事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动，试对刚才画出的句子细加揣摩，也可扩展到这个句子所在的文段，在文旁的空白处写出自己的评析。

提示：可从说明方法、修辞手法、用词、意境等方面评析学生活动：（1）学生自读课文，在文旁的空白处写出自己的评析（2）小组内互相交流师生互动：（1）每个小组派一名代表，读一处地方，并谈谈体会（2）就理解不深入的句子，师生作必要补充。

（五）研讨交流，体会我国古代文人的园林情结和文化审美取向教师提问引入：我们应怎样来理解古代文人的园林情结？你从苏州园林的设计中感受到他们怎样的文化审美取向？试作简要评析并说出你的依据提示：从原文中找学生活动：（1）默读课文，小组讨论交流。

（2）全班交流（六）美文美读：以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读，进一步体会文章的图画美和语言美学生活动：自由选读（七）课后作业：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让它更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。