蟋蟀的住宅教学设计(蟋蟀的住宅教学设计与反思)奔走相告
私信回复【福利】领取电子版教案。蟋蟀的住宅教案设计设计说明充满童趣的课文,本身非常贴近学生的生活,课文描写的对象更使学生感兴趣,因此,本文的教学
私信回复【福利】领取电子版教案蟋蟀的住宅教案设计设计说明充满童趣的课文,本身非常贴近学生的生活,课文描写的对象更使学生感兴趣,因此,本文的教学以“趣”为核心,引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本,学习作者精致而准确的观察,细腻而自然的描述的方法。
突出“以解决问题为线索”的教学理念,整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅?它的住宅是什么样子的?它是怎样建造的?”等问题展开教学,有效地训练学生的表达、理解等能力,有效地指导学生观察的正确方法,培养其良好的观察习惯。
课前准备1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。2.制作多媒体课件。学生准备:1.有条件的地方,学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。2.查找作者和蟋蟀的资料。课时安排:2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入,揭示课题1.教师导入:随着生活水平的提高,我们住的房子越来越宽敞,越来越漂亮谁来简单介绍一下自己家的住宅?(板书:住宅)2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅,它就是——(板书:蟋蟀)。
3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问?(学生质疑,教师整理出几个重点问题:作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅?它的住宅是什么样子的?它是怎样建造的?)设计意图:本课的起始设计,具有激趣和铺垫的双重功能。
开篇创设比住宅的情境,能够激发学生的好奇心,使他们产生许多疑问,为下面的学习做好铺垫二、初读课文,检测字词1.学生自由轻声读课文出示自读要求:(1)读准字音,遇到生字新词多读几遍,将句子读通顺(2)给不理解的词语做上标记。
2.检查学生自学生字新词的情况(1)同桌互相交流预习字词的情况(2)组长利用字词卡片,组织小组成员轮读、抢读,熟记字词(3)课件出示几个难读的新词:慎(shèn)重 挖掘(jué) 搜(sōu)索倾(qīnɡ)斜 骤(zhòu)雨 布置(zhì)
住宅(zhái) 选择(zé) 洞穴(xué) 较(jiào)大(全班开火车读、指学生领读,正音)(4)出示本课会写字:宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较①引导学生认真观察生字特点,指名说说书写注意事项。
②动漫演示重点字的书写过程③先让学生互相提醒需要注意的地方,然后再指导书写设计意图:此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上,以学生的自主合作学习为主要方式,这样的设计能培养学生的自学能力三、再读课文,整体感知。
1.指名逐段读课文,师生共同评价读课文情况一是评价字音是否读得准;二是评价语句是否读得流利,断句是否恰当2.边听边思考:蟋蟀出名的原因是什么?课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容?(课件提示)3.小组讨论后交流,教师引导填写学生活动卡(一):。
先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅),然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的4.指学生找出每部分对应的段落,读一读设计意图:通过指名读、默读等多种形式读熟课文,引导学生在读中了解文章的主要内容,理清文章结构,为精读课文做好铺垫。
四、总结回顾,布置作业1.说说这节课你解决了哪些问题2.作业设计:练习有感情地朗读课文;抄写文中描写生动的句子设计意图:通过学生谈自己解决了哪些问题,引导学生整体回顾课文;抄写生动的句子,丰富积累
第二课时一、设疑导入,激发兴趣1.师生共同回忆:课文主要讲了什么内容?2.教师引问:上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌,还由于它的住宅其实,蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已,可为什么这样出名呢?连作者都赞叹说(出示句子,齐读):“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”为什么呢?设计意图:“温故而知新”复习引导、巩固上节课的教学内容,同时也为理解后面的内容打下基础二、精读课文,解决问题1.解决问题:它的住宅是什么样儿的?引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。
(1)教师出示第5、6自然段,指名读,思考:蟋蟀的住宅有什么特点呢?用“____”画出相关句子,并试着把每一个特点用一个词语概括出来(2)学生自由读课文,小组交流,合作填写学生活动卡(二)(3)学生结合句子汇报。
预设:结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书)(4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。
(5)自由读文,边读边想象蟋蟀住宅的样子(6)过渡:“即使有骤雨,这里也立刻就会干的”这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢?2.引出选址问题(1)指学生读第2自然段(2)引导学生理解重点词语①“随遇而安”从字面上看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来。
)②文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?(别的昆虫:大多在临时的隐蔽所藏身蟋蟀:慎重地选择住址,不肯随遇而安)③读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词语让你喜欢上它的?(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。
)④如果你是蟋蟀,天下起了大雨,别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个舒适的住宅时,你的心情如何?(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段⑤过渡:这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的?3.解决问题:它是怎样建造住宅的?。
(1)提出读文要求默读课文第7~9自然段,结合下面几个问题,谈谈你的发现和感受:鼓励学生从不同的方面来谈,教师引导学生适时归纳,感受蟋蟀的可贵精神①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程?说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建造住宅的句子,画出表示动作的词语③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么?(2)汇报交流:①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程:动工时间;怎样挖掘;不断修整②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段,表示动作的词语有:扒、搬、踏、推、铺。
③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神补充学生活动卡(二)(3)读到这儿,你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗?你想怎样称赞这小小的蟋蟀?(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段设计意图:本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容,了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程,并抓住重点词句理解,从而突出了本课的重点。
三、深入读文,感悟写法1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?(因为作者观察得非常仔细、认真,而且写得生动、具体、形象。
)3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料4.读了这篇课文,你要向法布尔学习什么?(学会连续、细致地观察,具体地描写)5.学生介绍蟋蟀的资料6.学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物利用课余时间阅读《昆虫记》,更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
7.拓展阅读读一读课后“阅读链接”中的“燕子窝”,感受作者连续细致的观察设计意图:交流写作方法,提高了学生的总结能力、口语表达能力;结合课文让学生写一个小动物,能锻炼学生的写作能力;布置课外阅读,延伸语文课堂,让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。
板书设计
教学反思1.教学思路清晰教师以课文题目做文章,激发学生的好奇心和读文兴趣,进而引导学生提出有价值的问题:作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅?它的住宅是什么样儿的?它是怎样建造住宅的?本节课的教学都是围绕这几个问题展开的,重点突出,教学思路清晰、明了,摒弃了“分析式”的阅读教学模式,突出了阅读策略教学。
2.注重培养能力本课教师引导学生根据课文题目质疑,小组合作学习,结合重点语句概括蟋蟀住宅的特点,这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的私信回复【福利】领取电子版教案推荐:不用东凑一本西凑一本了,最新部编语文4-6年级电子教材打包送。
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- 编辑:慧乔
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